據悉，全國大學生結構設計競賽是由教育部批準的全國性九大學科競賽資助項目之一，被譽為“ 皇冠上最璀璨的明珠”。目的是為構建高校工程教育實踐平臺，進一步培養大學生創新意識、團隊協同和工程實踐能力，提高創新人才的培養質量。湖南省建設人力資源協會已連續10年承辦湖南省大學生結構設計競賽，助力我省土木工程學科大學生工程實踐能力素質培養，為我省土建類高校開展創新教育和實踐教學改革、加強高校與土建類企業之間合作、推動行業建設發展提供示范平臺。

（通訊員：劉峻峰 張龍文 李馮）

※優秀論文※

STW理論視野下的現代技工院校學生綜合素質提升策略研究

湖南建筑高級技工學校    陳  婷

摘  要：20世紀以來，美國STW運動產生了良好的社會效果，對技工教育人才培養改革具有一定的借鑒意義。本文正是基于STW視角審視、開展現代技工院校學生綜合素質培養研究。從相關概念解讀、現代技工院校學生綜合素質提升的重要意義、策略三個方面進行了全面闡述，以期對技工院校學生培養提供一定的參考價值。

關鍵詞：STW；技工院校；綜合素質；策略

技工教育是職業教育體系的重要組成部分。技工教育對象通常包括初高中畢業生、社會下崗再就業人員三個部分，具有明顯的職業性、實踐性、崗位適應性等特點。技工學校是國家落實技工教育的載體、機構。本文所研究的技工院校學生綜合素質培養是基于當前技工院校人才培養質量不高，與社會、企業用人需求之間存在一定差距等問題基礎上提出的。是當前素質教育背景下的重要教育課題，也是落實《國家職業教育改革實施方案》，實現創新發展技工教育的有效路徑。

一、基于STW理論的提升學生綜合素質的概念分析

（一）STW理論內涵

STW（school to work）字面理解是指從學校到工作。源于美國在1944年頒布的《學校到工作過渡多途徑法案》，STW運動的產生與社會政治、經濟等多種因素相關，用以調節社會就業結構變化，解決青年人口失業問題。在STW所包含的諸多含義中，為個體提供的價值觀教育、知識技能、情感態度、職業道德是實現學生從學校到工作過渡的重要條件。有學者將STW歸納為三層含義。一是STW主要關注人生涯發展的整個過程中，從接受學校教育結束到初次就業這一時間段。除了職業教育與培訓外，影響個體發展的因素還包括勞動力市場結構、勞動力工資制度、血緣關系、家庭背景。二是具備專門的職業培訓體系，包括機構和課程，為個體提供充分的就業準備。三是專門指問題范圍和研究角度，是對影響個體從學校到工作崗位過程中一系列影響因素的研究，探尋普遍規律。

（二）學生綜合素質

素質源于教育學中的概念?；谒刭|一詞形成了素質教育論。對現代教育實踐影響頗深。根據教育學理論解釋：人類的素質是指人天生的本質。因人與生俱來具有自然屬性和社會屬性，因此可以將人的素質分為三個主要類型，即天生的自然素質、從出生到學習形成的心理素質、后期的社會素質。無論將人類素質歸納為多少種分類，都可以歸結到三個主要類型中。通常被提及的政治素質、文化素質、理論素質、業務素質等都屬于人類的社會素質。各個素質之間相互關聯、相互作用，構成了個體的整體的素質結構。綜合素質指多種素質相互聯系形成一體化。因為人的素質具備復雜性和多樣性的特點，個人身上不可能體現一種素質，而是相互關聯、互為整體的，因此叫做綜合素質。這種素質和素質之間的關聯不是簡單的疊加，而是形成有機聯系的整體。教育的作用正是通過施加外界引導而促使學生有意識地培養和篩選，構成良好的素質結構。據研究發現，當代技工院校學生的綜合素質主要表現為思想道德、專業、文化、身體及心理素質，以上素質通常具有一定的獨立性，也表現為相互聯系、制約的特性。

（三）基于STW理論的提升學生綜合素質的內涵

越來越多的心理學、教育學研究證明，學生在有實踐背景的意義下進行學習，更能夠調動學生的學習自主性，增強學習動機和學習意愿，也利于在學校和工作崗位之間構建緊密關系，培養出基于生產實踐的綜合素養。STW倡導理論課程與實踐課程的整合。促進學生在校期間培養出符合職業要求的綜合素養。美國培訓與發展協會提出學生就業的綜合素質包括學習、閱讀、協作、計算能力、溝通能力、適應、發展、群體效果（人際技能、團隊配合、協調、協商能力）、個人影響力。加拿大學者基于用人單位對就業綜合素質的認同列舉了11個要素，即基本技能（溝通、管理、數字運算、思維力）、個人管理技能（學習、適應、責任心、表現力、安全工作）、團隊技能（協作、參與度）。當前，技工院校教育體系普遍存在內容和方法上的問題，導致學生畢業后無法順利完成到工作崗位上的過渡，甚至在技工院校的教育當中還存在一定的阻礙因素。將綜合素質引入學校的培養目標，對于幫助學生適應社會和職業世界大有裨益，并可以實現可持續發展。因此綜合素質的培養既符合馬克思主義教育觀，也是STW理論的基本要求。

二、現代技工院校學生綜合素質提升的重要意義

（一）學生素質培養是以職業為導向的人才培養的需要

教育作為一種社會現象，主要是培養人的社會實踐活動。職業教育與普通教育相區別，更加注重人實踐能力的培養，促進人的知識、技能的發展。職業教育對人才的培養是與社會經濟發展要求相適應的，促進個體心理、行為的社會化，培養學生職業意識和角色，用以實現個人的社會價值。而如何實現技工院校學生全面發展？是當前面臨的現實問題。需要追溯到技工院校人才培養的基本目標。技工院校首先是培養技術工人的場所，而培養出來的人一定是以就業為前提的，這就要求學校不能只關注知識、專業技能的培養，更應該堅持“學生中心”發展思想，全面強化綜合素質培養。美國心理學家麥克利蘭提出的“能力素質模型的冰山模型”認為，除了可見的知識、技能等淺層特質，企業更關注員工的社會角色、自我概念、特質、動機等深層特質。認為這些深層特質才是構成個體職業發展和社會生活的基本條件。在現代社會，沒有良好的綜合特質，就很難取得理想的發展。這就依賴于學校不僅注重學生在校期間的能力發展，更要幫助學生形成可持續發展能力、獲得終身發展條件。不僅要關注學生的基本從業能力，更要注重培養學生的跨界能力和終身學習能力。

（二）學生素質培養是以打造學校品牌實現高質量發展的要求

質量發展是職業教育普遍關注的問題，也是實現技工院?？沙掷m發展的必然選擇。質量發展是學校內在的、實質性的發展，從學校的功能屬性來看，人才培養、科研發展、社會服務，其中人才培養是核心，技工院校的人才培養質量直接影響這學校的口碑和聲譽。學生的綜合素質一定程度上就反映了人才培養質量高或低。評判學生的綜合素質最基本的評價依據是德、智、體、美這四個維度的標準。構成了學生綜合素質的基本框架。實踐中也證明，那些關注學生綜合素質培養的技工院校，在人才培養特色、成效等方面往往會獲得更高的社會評價。打造學校品牌實現高質量發展是提升教育吸引力的有效途徑，從技工院校在當前中國教育體系的地位來看，往往被認為是次等教育，招生質量無法與普通院校相比，加之技工院校缺乏有效的人才培養機制、辦學質量評價體系，造成人才“入口與出口”都成為獲取良好社會口碑的嚴重障礙，學校所培養的人才素質與社會、企業用人標準不匹配。究其原因，一方面來自于普通教育與職業教育發展不平衡的歷史性問題，而另一方面則來自于技工院校自身發展定位不準確、學生本位體現不足等問題。因此明確人才培養定位、重塑人才培養標準體系，將學生的全面發展與個性化成長相結合，使學生素質得到有力提升。是破解才是破解人才培養困局、重獲職業教育吸引力的重要準則。

（三）學生素質培養是豐富技工教育內涵的有效方式

素質培養是促進個體實現全面發展的基本條件，是馬克思主要教育價值觀的集中體現。中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能為禮、樂、射、御、書、數，《周禮?保氏》有云：養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數?！?span>1993年2月13日，中共中央、國務院在總結廣大教育工作者改革實踐經驗的基礎上制定發布的《中國教育改革和發展綱要》（以下簡稱《綱要》）中全面提倡素質教育，鼓勵中小學從“應試教育”轉向全面培養學生思想道德、文化科學、勞動技能等方面上來。由此可見，素質教育是始終貫穿中國教育體系發展的基本理念，成為育人文化根基的有機組成。對于技工院校而言，培養的是生產第一線的技術工人，雖然職業技能和崗位知識的傳授是其教育教學的中心任務。但并非是教育教學的全部內容，對于現代社會而言，不僅需要具備從事專業領域的專業技術人才，更需要能夠應對復雜社會及市場格局的現代公民?，F代技工教育的內涵有著更為寬泛的內容，要培養技工院校學生更多的能力和素質，將素質教育理念引入現代技工教育中，確是對技工教育內涵的豐富和發展。

三、STW理論視角現代技工院校學生綜合素質提升策略

（一）構建技工院校學生綜合素質培養模式

一是優化人才培養目標。當前，技工類院校關于培養學生就業能力的課程較少，沒有形成完善的培養體系。僅通過專業課來培養學生就業能力，缺乏針對學生自身發展能力和社會適應能力的培養。需要學校積極將綜合素質培養納入人才培養方案，融入人才培養目標體系。學校在制定人才培養目標時，要做好充分調研，著眼用人單位及崗位設置要求，征求用人單位意見，結合教育與人才培養規律，確定人才培養目標（包含綜合素質）。二是深入落實產教融合、校企合作。積極開展“訂單”和合作模式、工學交替模式、教學見習模式、頂崗實習模式、共同建立實訓基地等，貼合企業實際開展實踐教學，讓學生了解社會發展現狀、關注新技術、新工藝發展、把握市場動向，走入真實工作場景、融入企業文化、培養企業操守，實現學校與崗位零距離過渡。三是完善課程體系。充分利用公共課、基礎課、專業課、班會四位一體結合，融入社會正向價值觀、職業操守、人際準則等元素，全方位“立德樹人”。積極運用選修課、講座、學習小組、學生社團等方式，鍛煉和提升學生就業能力、綜合素養。四是依托學生德育活動載體，促學生能力提升。舉辦多種形式志愿服務系列活動，開展主題教育，評選“文明班級”“文明宿舍”創建評比活動。

（二）建立技工院校學生綜合素質評價模式

一是充分完善評價內容，保障評價全面性。以往的學生評價指標側重于對理論知識的掌握，而忽視實踐性指標，對于技工院校而言，實踐方面的內容要全面。應當在原有評價指標基礎上，完善學生綜合素質評價指標及實施規則，完善、細化評價體系框架。綜合素質評價體系要著重體現教學觀、學習觀、人生觀。由“一把手”牽頭組建領導小組，設立專門的評價機構、崗位、人員，同時細化學校各部門崗位標準、明確責任人。著力推動以“PDCA”循環為模型的評價機制建設，促進評價在提升辦學質量中的重要作用。帶動教師革新教育、思維理念，促進“三教”改革，切實將學生綜合素質培養目標落到實處。二是優化評價機制，強化評價效力。將綜合素質評價結果與學生個人評獎評優、升學就業相結合。完善評價方式、手段，實施60度考核，讓多元主體參與到目標評價中來，細化考核指標，參照學校人才培養要求與單位用人標準將學生綜合素質指標進行分級分類，明確各層次指標權重，保障評價結果相對科學。

（三）“以學生為中心”開展職業規劃

以職業發展理論為依據，建立學生職業規劃體系。把好學?！俺鋈肟凇?，制定三階段培養方案。首先，學生在入校時進入企業、實訓車間參觀，讓學生熟悉就業崗位及企業文化，培養專業興趣、提升專業認知。其次，在學生進入學校學習，擁有一定的專業知識后，舉辦各類專題講座，邀請企業責任人、專家、指導講師來校，配合專業老師開展有效指導，為職業規劃典型基礎。三是在學生實習期間，安排指導老師幫助學生拓展自身規劃，促進就業能力的形成。

四、結束語

技工教育在社會經濟發展中發揮著不可替代作用。加強學生綜合素質的培養無論是對學生個體還是社會發展來說都具有重要的現實意義。作為技工院校教育工作者，要從各層次、層要切實加強思想育人、行動育人、心理育人、內化育人等，形成全面的綜合育人體系，才能有效地提升技工院校人才培養質量。

參考文獻：

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新業態下技能型產業工人隊伍培育策略分析

湖南省第六工程有限公司    李子豪

摘要：當前，我國建筑領域快速發展，其產值和規模都在快速增加，在發展過程中，一些前期存在的問題逐漸暴露出來，并逐漸激化，人口紅利消失和建筑勞動密集型特點的矛盾，以及從業人員普遍素質不高和建筑領域新技術和新工藝應用的矛盾等，在當前建筑領域日新月異快速發展以及國家提倡走出去加強競爭的背景下，對產業工人加強技能培育和隊伍規范化，已迫在眉睫，加強產業工人隊伍技能話培訓也是為我國建筑產業的發展和提高競爭力的有力保障。

關鍵詞：技能型產業工人；可持續發展；規范化；雙向促進

1前言

進入21世紀以來，我國的建筑領域迎來了飛速的發展，建筑板塊的產值規模越來越大，截止至2021年，其產業規模已達到20多萬億，建筑產業已經成為國民生產領域中的支柱性產業，其從業人員接近6000萬人，極大地拉動了就業，在建筑領域快速發展的同時，我國建筑企業生產的一些重大工程也讓全世界矚目，這其中具有代表性的有：北京的奧運場館鳥巢和水立方，其設計理念超前、施工工藝復雜、內部結構復雜、具有很高的科技含量；廣東的港珠澳大橋，總投資規模達1269億元，在建設過程中，大橋實現了海中人工快速成島、沉管管節工廠化制造、海上長橋裝配化施工、120年耐久性保障、環保型施工、新材料開發及應用和大型施工設備研發等七大領域的關鍵性技術突破。

一批又一批的代表性建筑讓我們看到了我國建筑領域的飛速發展和科技力量對建筑領域的融合和促進，當前社會發展日新月異，科技快速發展，建筑領域也運用了一批新的技術、新的設備、新的工藝，建筑領域開始朝著更高的領域去發展，在這種環境下，國家提出了加快產業升級，走出去的口號，在快速發展的同時一些重要的問題也擺在我們面前急需去解決。

建筑業是我國國民經濟中的支柱性產業，高勞動密集性是其顯著的特點，在這種情況下農民工成為了建筑工人的主體，根據國家相關數據統計，全國從事建筑業的農民工接近6000萬人，群體巨大，隨著我國人口紅利的消失越來越嚴重的社會老齡化和文化程度低、技能培訓不夠、流動性大、區域發展不平衡等問題，已經嚴重地制約了我國建筑產業的健康發展，面對這些問題，培養新業態下技能型產業工人隊伍已經迫在眉睫。

2培養技能型產業工人隊伍的意義

2.1、新業態下，建筑業對建設技能型產業工人隊伍的必然要求

隨著我國經濟實力的不斷進步和建筑行業的高速發展，建筑領域也開始更新換代，一批新的工藝和技術也在建筑領域中得到應用和普及，科技的進步和新興技術的應用，促使新的建筑業態誕生，在這種背景下，為了面對未來的挑戰和促進行業的發展，新業態對產業內的市場主體及相關的從業人員，提出了更高的生產力要求。

建筑業作為我國國民經濟的支柱產業，其勞動密集型的特點使得農民工成為了建筑工人的主體，是我國產業工人的重要組成部分。建筑產業工人面臨的工作臨時性強、流動性大、作業時間長、環境惡劣、老齡化嚴重、企業歸屬感差、文化程度低、技能培訓不足、勞動權益與社會保障不到位等諸多現實問題依然沒有得到根本解決，嚴重制約了我國建筑行業的發展，當前建筑領域生產的核心還是“以人為本”，人的作用至關重要。

因此，建設技能型產業工人隊伍成為未來建筑業發展的必經之路。

2.2、技能型產業工人隊伍的建設，是為了適應建筑行業產業結構調整和未來發展的必要舉措。

現如今，全面小康社會已經初步建成，我國城鎮化快速推進和深化供給側結構性改革的成為當下的行業背景。目前，我國建筑領域依然屬于高勞動密集型企業，對于勞動力的依賴依然很嚴重，過去我國人口勞動力有很大的優勢，但是近些年來我國的人口增長開始放緩，人口老齡化問題日益突出，人口老齡化已成為當今社會不可忽視的一個矛盾，在這種情況下單純依靠“低技術、低成本”的勞動密集型模式推動建筑業發展已難以滿足需要，這已經開始阻礙到我國建筑產業的發展，而我國人口紅利的逐漸消失也在倒逼建筑業加快向工業化、標準化、信息化方向轉變，以此來面對對于勞動力的過于依賴產生的一系列問題。

將傳統意義的建筑業農民工轉變成為新型建筑產業工人，提高技能水平，培育一大批高水平建筑工匠，能有效地提高勞動利用產率，降低勞動力投入解決過往相同規模下過多勞動力投入使用的問題，有效地解決人口老齡化帶來的勞動力不足的問題，同時通過對工人的技能和水平提高，釋放一批勞動力，提高了單人勞動率的提高和輸出，節約了生產成本，加快了生產進度和效率，同時，將傳統意義的建筑業農民工轉變成為新型建筑產業工人，也有利于優化建筑業勞動力結構、加快行業改革、推動產業升級，加速我國從建筑業大國向建筑業強國轉變，為我國建筑業的發展插上翅膀。

2.3、技能型產業工人隊伍的建設，是未來中國建造在國際市場中的核心競爭力

當前社會各國的發展聯系越來越緊密，經濟一體化為各行各業插上了翅膀和帶來了更多的想象空間，在世界經濟一體化的背景下，我國的各行各業都在向國際市場大步邁進，在更大的范圍、更廣的領域參與國際經濟合作與競爭。在這種環境下，國家提出了走出去的口號，加強在國際上的影響力，作為經濟領域的領頭羊，建筑行業要在國際市場上具有競爭力，不僅要培養大批高素質的管理人才，更要培養具有嫻熟技藝和高超手藝的生產一線的勞動者。只有這樣，才能使企業提高工程質量，才能去接更有科技含量的業務，才能更好地增強競爭力，為走出去、闖一闖提供最基本的保障。

2.4、技能型產業工人隊伍是實施科教興國戰略、實現經濟與社會可持續發展的重要途徑。

在住房和城鄉建設部等12部門，于年初聯合印發《關于加快培育新時代建筑產業工人隊伍的指導意見》中明確指出：妥善解決建筑產業工人面臨的一系列問題也是維護社會公平正義、保持社會和諧穩定、實現社會均等化發展的必然要求，工人階層在我國占有很大的比重，這種現象在建筑領域尤為突出，截至2021年建筑領域從業人員接近6000萬人，加強對建筑領域工人階層的技能培訓，是對建筑領域的發展也是對工人本身的有效提高，這是技能型工人培育的必要性。

我國正處在經濟結構和產業結構調整的過程中，勞動力市場供大于求這是一個比較普遍的現象，但在建筑領域勞動力存在短缺的現象，一些生產勞動力嚴重不足，開發技能型人力資本是提高勞動者就業創業能力、促進勞動者就業和再就業、緩解建筑領域勞動力短缺壓力的必由之路。

建設一支秉承勞模精神、勞動精神、工匠精神的知識型、技能型、創新型建筑工人大軍，是很有必要的，他會使建筑工人權益得到有效保障，獲得感、幸福感、安全感充分增強，為他們帶來技能的提高和經濟收入的提高，加強對企業和身份的認同感，反饋在工程生產中、行業發展中，皆是提升了行業穩定度，提高了生產效率，踐行了經濟與社會可持續發展。

3技能型產業工人隊伍的特點

3.1、行業增值性

技能就是生產力，生產力就是效率。在項目的正式運營中，熟練的生產技能已經成為不可或缺的生產力，高技能更是提高生產效率的有效動力。

在工業社會，一個有效率的工人在同樣時間內創造的價值是一個普通工人的數倍。而在未來建筑新業態發展的大背景下，一個好的技能型人才與一個普通人員所創造的價值之間可能是指數關系。這是因為，現在的價值更多地體現在智力勞動和創造性勞動上。

當前我國建筑行業工人文化程度普遍不高，老齡化比較嚴重，對于新型技術和新的生產工藝不能夠掌握，致使勞動重復率增高，勞動投入過大，資源過度浪費，對于建筑生產有了一定的阻礙，而對工人進行技能培訓，能搞提高勞動力的使用效率，同樣一個工人通過自己的技能帶來更高的效率和產值，極大地釋放勞動力，推動建筑領域的發展，所以對于整個行業來說，技能型產業工人隊伍所帶來的行業增值性，在推動社會進步和經濟發展的過程中起到了重要作用。

3.2、團體成長性

技能型人力資本的勞動不同于簡單的勞動，他們大多采取團隊式的工作方式。優秀的技能型人力資本是整個團隊的核心，一旦優秀人才流失，不僅會影響整個團隊工作進程，還會對其他成員造成強烈的心理沖擊，從而導致人心渙散，甚至帶動大批人才流失。

因此在技能型產業工人隊伍培養中，需要加強隊伍思想教育建設，提升技能型隊伍對企業的認可度與歸屬感，形成隊伍的穩定機制，技能型工人是企業的財富，他能為企業節省更多的資源，更能為企業創造更多的利潤和產值，他是一個企業的立足之根本和發展基石，是企業的核心競爭力。

3.3、難以替代性

建筑行業發展至今，已經可以稱之為是工業社會的縮影，在工業社會中，人們通常認為勞動力是同質化的，因此勞動力具有很強的可替代性。而在未來的行業發展中，技能型產業工人隊伍的特殊技能屬性，決定了技能型產業工人隊伍可以創造出巨大的產業價值，高昂的替代成本決定了技能型產業工人隊伍的難以替代性。

3.4、培養周期長，資本投入大

技能型產業工人隊伍本身是一種價值存量，此類團隊本身具有價值并能夠創造價值。因此對于工人的培養，需要一定的資金和物力支持，這是一個長遠的投入和活動，技能型隊伍的價值很大程度上來自于培養隊伍時的各種資本投資，如時間成本、教育成本等。雖然其相對培養投入較大，但他的產出也相當可觀，在大多數情境下，培養隊伍時的投入成本與未來隊伍顯性、隱性的價值呈成正比關系，即：投入越多，價值越高，成熟的技能型工人會為企業帶來巨大的效益和增值，技能型工人的儲備對一個企業是至關重要的。

因此，與普通的產業工人隊伍相比，技能型產業工人隊伍需要更多的教育、培訓投入，其培養周期長，資本投入大，這也是其特點。

4目前的技能型工人積累機制

技能型產業工人隊伍對于企業、行業的發展具有基礎性作用。先進的生產技術、科學的組織管理，都必須經過技能型員工在生產一線的實際操作才能形成現實的生產力。因此技能型工人在企業內部的快速積累對于企業的生產發展具有十分重要的意義。

在當下建筑業發展的背景下，技能型工人隊伍積累機制主要表現為以下兩種：

(一)“干中學”型積累機制

“干中學”機制是我們經常提到的一種學習、培養機制，該理念最初是由是美國經濟學家阿羅提出的一個經濟增長模型——該經濟增長模型表達了一個重要的人力資本思想，即學習是經驗的不斷總結，而經驗來自行動。人力資本所有者通過參加勞動和作業，在勞動中模仿或者接受其他人的示范、教導、幫助而獲得自身生產效率的提升，促使團隊的人力資本積累不斷提高，這是“干中學”積累機制的關鍵。

在建筑產業項目中，不同層次的技能型員工大量集聚，為“干中學”機制發揮作用提供了重要條件。實踐中，產業集聚區內“干中學”機制主要體現在兩個方面：其一，傳統的“傳幫帶”方式。即企業在相同或類似工作崗位的人員配置上，實行“一老帶二新或一老帶三新”的人員搭配方式，讓水平較高的技能型員工與若干水平較低的技能型員工一起工作，在工作實踐中。使后者通過學習、模仿、詢問等方式不斷積累知識，提高技能，從而實現自身的知識儲備和技能積累。這種方式下，知識的傳授者與接受者之間聯系比較松散，雙方并沒有特定的責任和義務。人員也存在著較大的流動性。

（二）“定向培養”方式

對于某些操作程序復雜、專門技能要求較高的工作崗位，企業挑選有發展前途的年輕員工，通過經驗豐富的高級人才，對其進行專門的定向培養。同時，企業對指導人才提供津貼或者補助。相比前一種模式，這種模式下“教”與“學”之間的關系更加緊密。企業、知識傳授者、知識接受者三者都承擔一定的責任和義務，同時傳授的知識內容更加豐富、具體、實用。

但是技能型工人隊伍建設機制也有著一定的不足之處，在這種機制下，技能型工人培養速度相對緩慢，同時，對于企業內可指導的高級人才需求數量也較高，往往需要經過一個或者幾個生產周期才能顯現技能型隊伍的積累效果，難以滿足企業在短時間內對技能型員工的大量需求。但是通過這種模式鍛煉出來的技能型工人隊伍，往往有著較強穩定性，有利于企業生產的開展。

5技能型產業工人隊伍的培養策略

5.1、建立全面、長效的學習培訓機制

完善職業技能培訓體系。完善建筑工人技能培訓組織實施體系，制定建筑工人職業技能標準和評價規范。強化企業技能培訓主體作用，推行終身職業技能培訓制度。通過技術升級提升建筑工人技能從傳統建造方式向新型建造方式轉變，同時在生產一線，應該加強工人的職業技能教育和學習，在固定的時間點組織進行學習，提高技能為生產提速，創造更高的價值，建立健全學習培訓機制。

充分利用企業內部資源優勢開展業務技能培訓，做好傳幫帶作用，以老帶新，加強交流學習，在保證技能型隊伍建設的同時也可以提升團隊的生產效率，將技能型工人培訓常態化、制度化，這樣才能更好地提高隊伍的素質，提升職業技能和自身素質。

5.2、提升技能型產業工人隊伍的合法權益，和改善生產生活環境

薪酬待遇作為隊伍激勵的最直接手段，可以幫助隊伍快速成長。合理的薪酬待遇，可以刺激產業工人隊伍學習的選擇需求，更加主動地進行技能學習。推動建筑業企業將薪酬待遇與建筑工人技能等級掛鉤，實現技高者多得、多勞者多得，當工人接受相應的培訓以后，通過犧牲一定的時間學習，來提高自己技能，通過技能去產生價值，為企業生產帶來更高的收入和利潤，相應的工人通過為企業創造價值也為自己帶來相應的收入，而企業所要做的是保證企業工人在付出相應的價值后獲得相應的價值收入，這是對企業的基本要求，也是對技能工人的保障和激勵，對于技能型產業工人和公司也是一種相互促進。

同時，為了更好地開展技能型工人教育和培訓，應當提高其地位和相應的待遇，做好保障工作，在生活環境方面適當地改善產業工人的生產生活環境，通過提高建筑工人生產生活基本標準，不斷改善建筑工人的勞動保護、作業和居住等各方面條件。這可以提高工人群體學習的主觀能動性，促使工人們，主動學、樂于學。幫助技能型工人更加明確自身的職能地位，有利于提升生產工作效率，提升產業生產力。

5.3、加強技能型產業工人隊伍思想建設

作為勞動密集型產業，建筑業的底層工作人員的整體知識素質、思想素質還有著很大的提升空間，目前，一線生產工人整體技能素質不高，相關意識也比較薄弱，所以在隊伍中，要積極地進行思想引導，促使隊伍中的普通工人意識到技能學習的重要性：通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、行為實踐、制度保障，加強對產業工人的理想信念教育，夯實產業工人的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。用正確的世界觀、人生觀、價值觀引領產業工人，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。著重培養產業工人的主人翁意識，提高產業工人的學習積極性和生產積極性。

5.4、自有技能型產業工人隊伍建設

目前我國建筑行業不但勞動力使用較大，也存在著人員流動性大，組織散亂的特點，隨著建筑產業的發展，這種散亂的流動性模式對企業的發展是一種滯后的表現，為了企業更好的發展，和做到人員先行，對于行業內有條件的企業，可以組建自有建筑工人隊伍。大型建筑業企業可以與建筑工人輸出地區合作建立培育基地，創新培育基地服務模式，為專業作業企業提供配套服務，為建筑工人謀劃職業發展路徑，建立起相對穩定的核心技術工人隊伍，這樣提高了從業人員的整體素質和聚集性，保證了規模，增加了競爭力，同時這種企業也應該加強技能工人的福利保障，比如各種保險的購買，企業的建立對于企業和個人都利大于弊。

引導周邊小微型勞務企業、勞務班組或有一定技能和經驗的建筑工人向專業作業企業轉型發展，選擇1～2個專業作業工種方向，進一步做專做精，形成外部技能型產業工人隊伍，內外協同，提升企業競爭力，促進產業結構變革，各種措施雙管齊下，使其從流動性大和散亂的狀況向集約化、專業化發展。

6、總結

在當前經濟快速發展的刺激下，建筑產業規模越來越大，新的技術和新的工藝運用也越來越廣泛，為了加強我國建筑企業的競爭力和高質量快速發展，加強產業工人技能教育培訓很有必要，這是我國人口老齡化問題和建筑發展需要具有技術工人隊伍造成的必然性，同時，工人隊伍規范化、技能化、集約化是建筑企業發展和生產的強有力保障，對于工人隊伍自己的利益也是一種保障，雙方相輔相成。

參考文獻

[1]   李啟明. 中國建筑業發展現狀和高質量發展戰略 . 江蘇建筑 ， 2020, No . 6-0001-03